El reino animal.

Día 21.

Hoy nos vamos a centrar en la nutrición y relación de los animales.

¿Cómo se nutren los animales? Mediante la alimentación y la respiración.

¿Qué fuentes de alimento son utilizadas por los animales? Carnívoros, Herbívoros y Omnívoros.

¿Qué aspectos de la morfología pueden indicarnos el tipo de alimento y hábitos alimentarios de los animales? Se adaptan al alimento que consumen. (Ejemplo de los dientes de la vaca y del lobo).

¿Podrías saber el tipo de vida y la alimentación que tienen los siguientes animales a partir de su morfología?

Si hablamos del buitre podemos observar que su pico y sus garras son afilados para poder arrancar la carne mejor y para defenderse de sus enemigos.

Si nos fijamos en el ciervo podemos ver que sus cuernos son muy largos para aparearse y para defenderse. Sus piernas son finas y tienen la musculatura definida para correr y huir de sus depredadores. Se alimenta de hierba y sus dientes son planos para triturarla.

Viendo el oso hormiguero podemos ver la forma de su cabeza para que pueda meterla en los agujeros y con la lengua muy larga y pegajosa.

 Hemos ido viendo muchos animales más.

Los seres vivos interactúan unos con otros de varias maneras, entre las que se incluyen la lucha por la supervivencia. ¿Podrías establecer las relaciones tróficas que existen en la naturaleza, desde la base de las cadenas alimenticias hasta los últimos consumidores?

Desde las bacterias y hongos a las plantas, de las plantas a los herbívoros, de éstos a los carnívoros o omnívoros, y así sucesivamente. Red trófica. 

¿Por qué crees que coexisten tantas estrategias diferentes para realizar una misma función?

Porque cada especie se adapta al medio y al alimento.

Por último comentar que la revolución industrial ha llegado a cambiar a una especie de mariposa de color blanquecino a color oscuro.

Para finalizar la clase, hemos visto el siguiente vídeo donde nos explica de una manera sencilla la vida de los animales.

Las plantas.

Día 20.
1. ¿Cómo sabemos que el peso del árbol proviene (en su gran mayoría) del CO2 del aire?
Fotosíntesis. Las plantas son autótrofas.
Utilizando H2O con átomos de oxígeno "marcados".
2. ¿Cómo se reproducen?
- De manera Asexual: se arranca alguna yema y se planta en otro lugar para que crezca otra vez.
- De manera Sexual: se produce en plantas que tienen flores.

POLINIZACIÓN. La reproducción de las plantas con flores.
El polen tiene que conseguir entrar, a través del estigma y estilo al ovario para fecundar a los óvulos y de ahí saldrá el FRUTO.
Gameto masculino: polen.
Gameto femenino: óvulo.
Las flores son hermafroditas.
3. ¿Qué estrategia crees que han desarrollado para dispersar sus granos de polen?
Abejas, aire, escarabajos, otros insectos, colibrí etc.
4. ¿Por qué crees que existen tantos tipos diferentes de flores?
Porque se mezclaban los óvulos de unas flores y el polen de otras.
5. ¿Qué son las semillas de la manzana?
Los óvulos.
6. ¿Qué estrategias han desarrollado las siguientes plantas para dispersar sus semillas?

Por la forma que tiene la hoja se vuelan y consigue dispersarse.
El coco tiene esa cubierta tan dura para poder ser transportado por el agua hasta otros lugares para germinar otras palmeras. Lo mismo pasa con las nueces, pistachos, etc.

Las fresas, manzanas, etc, se pueden plantar enteras porque la propia carne de la fruta hace de alimento para que vuelva a salir la planta.

El plátano no tiene semillas. (El auténtico sí pero no se comen porque tienen muchas pepitas, pero quien lo ha probado dice que sabe al plátano de chuche).

Hay algunas plantas con flores que no tienen fruto.

Para finalizar la clase Juanfra nos ha puesto unos vídeos para entender mejor el temario.

Mi animal favorito.

Día 17 y 19.

En estos dos días de clase hemos expuesto "Nuestro animal favorito".
El mío es el siguiente:

Experimentos con plantas.

Día 18.
Hoy hemos hecho un circuito de plantar. Todo de diferente manera; una la ponemos al sol, otra sin luz, otra la regamos y otra no, etc.
El resultado es el siguiente:

Día Internacional del libro.

Día 16.

Vídeo: "The Easy Life".

Reflexión: cada esfuerzo tiene su recompensa.

Práctica: Día Internacional del Libro.

Por grupo ojearemos un libro infantil sobre ciencias y tendremos que hablar durante 3 minutos sobre el libro que hayamos escogido.
El libro que hemos escogido es: "Gran Libro de Experimentos".
Tendremos que contar:
- Título.
- Autor/a.
- Editorial.
- Reseña.
- Audiencia.
- Puntos fuertes.
- Puntos débiles.
- Lo recomendamos/No lo recomendamos...
- Alguna cosa reseñable.

Nuestro experimento fue el siguiente:

Muñeco con cabeza de césped.

Día 15.
Vídeo: "Front of the class - Brad Cohen".

Reflexión: Hay que integrar a todos/as y aceptar a cada uno/a con su particularidad.

El segundo vídeo que hemos visto nos muestra la actividad que vamos a hacer hoy. La actividad consiste en crear un "Señor Potato" con los siguientes materiales:
- Una media.
- Serrín.
- Alpiste.
- Bote de cristal o botella pequeña de agua.
- Decoración.

El resultado de mi muñeco es el siguiente:

Los Seres Vivos.

Día 14.
Vídeo: "Del odio al amor solo hay un paso. Cultiva un mejor mundo."

TEMA: LOS SERES VIVOS.
¿Por qué existe tanta diversidad en la naturaleza?
A través de los fósiles se sabe cuándo se formó la Tierra. En los primeros fósiles se originó vida hace 4.000 millones de años.
Teoría de Oparín: nuestro planeta, hace 4.000 millones de años estaba a mucha temperatura (agua, fango...) le cayó rayos de sol y esa electricidad forma las primeras vidas.

¿Qué es un ser vivo?

- ¿Cuál es el ser vivo más pequeño que conoces?
Liendre (piojo).
- ¿Cuál es la unidad básica por la que están formados los seres vivos?
La célula.
- ¿Qué funciones necesita realizar un ser vivo para vivir?
Nutrición, relación, reproducción. (3 funciones vitales).
- ¿Qué estrategias conoces que hayan desarrollado los distintos organismos para realizar cada una de esas funciones?
Nutrirse: forma de obtener los alimentos (autótrofos y heterótrofos), obtención de energía (respiración y fermentación).
Relacionarse: Externa e interna.
Reproducirse: Asexual y Sexual.
Locomoción: forma de desplazarse.

Definición: Un ser vivo es un conjunto de átomos y moléculas, que forman una estructura organizada y compleja, que se relaciona con el ambiente con un intercambio de materia y energía de una forma ordenada, y que tiene la capacidad de desempeñar las funciones básicas de la vida que son la nutrición, la relación y la reproducción, de tal manera que los seres vivos actúa y funcionan por sí mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte.

Repaso Materia.

Día 13.

Hoy hemos hecho un simulacro de examen para ver un poco cómo era, cuántas preguntas tiene, etc.
Al terminar, lo hemos corregido y Juanfra nos ha dado este esquema para estudiar.

La Materia V.

Día 12.
Vídeo: "El frasco de la vida".

Mi reflexión sobre el vídeo es que hay que dar tiempo a lo que realmente es importante.

¿El volumen de un objeto es siempre el mismo o puede variar?
Puede variar. Por ejemplo, con la dilatación se puede ver perfectamente que el volumen aumenta.

Peso. (P=masa · gravedad). 
¿Qué es? Es una fuerza. El peso de un cuerpo es debido a que la Tierra estira de él hacia abajo, hacia su centro, de modo parecido a como un imán atrae los trozos de hierro (gravedad). A menor gravedad, menor peso.
¿Cómo se mide? Se mide en Newtons (N).
Ley de Hooke: ¿De qué crees que depende el estiramiento de un muelle al colgarle un peso?
A mayor peso, mayor estiramiento.

¿Qué propiedades nos sirven para diferenciar los distintos materiales?
- La densidad. (d= m/v).
Si aumenta el volumen, la densidad disminuye.
Si disminuye el volumen, la densidad aumenta.
Columna de densidades:

La Matetria IV.

Día 11.
Vídeo:

Este vídeo va destinado a primaria más que a infantil.

Propiedades de la materia:
- Generales: Masa (cantidad de materia) y volumen.
- Específicas: Color, sabor, dureza, elasticidad, densidad y temperatura.
Magnitud: aquello que se puede medir y que sea igual en todas partes.
Masa, volumen, dureza, elasticidad, densidad y temperatura(fusión y bullición) son magnitud.
Color, sabor, textura y belleza NO son magnitud.

La masa es una magnitud fundamental, la densidad y el volumen son magnitudes derivadas ya que provienen de otras.
La densidad del agua es de 1 gramo/cm3. Es una propiedad característica de cada materia.

Elasticidad: resistencia a romperse.
Dureza: resistencia a ser rayado. (El diamante es el material más duro, solamente se puede rayar con otro diamante).

Para infantil en vez de un peso podemos utilizar una balanza para que los/as niños/as lo vean más claramente ya que, si son pequeños/as, no sabrán de números y cálculos.

El mercurio tiene una propiedad que lo hace muy pesado: la densidad, que es de 13,6 g/cm3.

Vídeo 2:

Ciencia y Género y Materia III.

Día 10.
Ciencia y Género.
Vídeo: "En 1895 murió James Barry, cirujano del ejército británico. Su autopsia reveló que era una mujer. Se cree que se hizo pasar por hombre para poder ingresar en la universidad y alcanzar su sueño."

Vídeo 2: repaso del tema.

Volumen.
¿Qué es? Volumen = ancho x largo x alto. (centímetro cúbico).
¿Cómo se mide? Metros cúbicos. (1L = 1 dm3 = 1000 cm3).

Actividad. Averigua, por el método que consideres, el volumen de:
- La clase:11,35x2,8x8,86= 281,57.
- Brick de leche: 17,7x6,4x9,4= 1.064,83.
- Cubo de espuma:17x15x17= 4.335.
- El cubo de corcho: 14,5x14,5x14,5= 3.048,62.
- Recipientes:

1: 3 ml.
2:100ml.
3: 1.000ml.
4:2.000ml.
5: 1.000ml.
6: 80ml.
- Cualquier otro objeto o recipiente que encuentres en la clase:
Frasco dosificador: 550ml.

La Materia II.

Día 9.
Éste es el vídeo que hemos visto hoy:

Juego de Kim:  Hemos intentado recordar todos estos elementos que estaban visibles en el proyector.
1. Bebé.
2. Libro.
3. Calculadora.
4. Mariposa.
5. Conejo.
6. Subrayadores.
7. Pilas.
8. Pez.
9. Gaviota.
10. Árbol.
11. Reloj.
12. Vaso de agua.
13. Peine.
14. Balón.
15. Piedras.
16. Rosas.
17. Caracol.
18. Gafas.
19.  Gallo.
20. Perro.
Cuanto más objetos se recuerda mayor es la memoria visual.

La materia:
- Es todo aquello que tiene masa y ocupa un volumen.
Masa es cantidad de materia (Kg).
Peso es una fuerza (N).
- La podemos clasificar atendiendo a diferentes criterios.
- La podemos encontrar en estados de agregación. (Sólido, Líquido, Gas, Plasma (entre sólido y líquido) y Condensado de Bose-Einstein (entre el gas y líquido)).
- LdCdlM (Ley de Conservación de la Materia).
Para demostrar esta ley tendríamos que meter un tronco en una urna con el suficiente oxígeno y le prenderíamos fuego. Al cabo del tiempo dentro de la urna tendríamos cenizas y en el aire todos los gases como CO2 y H2O que sí que tienen una masa mayor. Por esta razón si pesamos las dos urnas pesarán lo mismo, en cambio si pesamos el tronco y las cenizas, las cenizas tendrán una masa menor.

Actividad con una botella con la boquilla estrecha:

En una balanza pesaremos la botella con el vinagre y el bicarbonato en el globo hacia un lado y después al echar el bicarbonato al vinagre e hincharse el globo lo volvemos a pesar. Esta práctica verifica la teoría que he explicado arriba y debería dar el mismo peso.
Nuestro resultado fue el siguiente: 

Materiales: + una botella de "morro" pequeño.

Resultados:

No da el mismo resultado debido a que la balanza no es 100% precisa.

La Materia.

Día 8.
Este es el vídeo con el que hemos comenzado la clase hoy:

Hoy en día un gran porcentaje de niños/as son diagnosticados con TDA-H. Aquí hay un grave problema debido a que dicho diagnóstico se basa en que el/la niño/a no atiende o no está sentado/a en sus sitio durante horas.
Es importante que la gente sepa que los/as niños/as tienen que estar motivados para estudiar, que tienen que saltar, correr y mancharse, que tiene que gritar y cantar, etc.
No por no estar sentado en su silla durante las horas de clase es un/a niño/a hiperactivo y no por no estar atento a la explicación de las sumas es un/a niño/a con déficit de atención.

Tema: LA MATERIA.
Objetivos:
- ¿Cómo son los materiales por dentro?
- ¿Cuál es la estructura de todas las cosas?
- ¿Cómo podemos clasificar la materia?

Actividad 1. Nombrar objetos, materiales o sustancias que parezcan muy diferentes. Trata de encontrar algunas propiedades comunes a todos los objetos o sustancias nombrados.
- Sal y azúcar.
- Agua y aceite.
- Hierro y madera.
- Papel y plástico.
- Seda y cemento.
- Esponja y piedra.
Común: ocupan un lugar en el espacio, es decir, tienen volumen y masa.

Juanfra ha sacado de su "caja mágica" globos para demostrarnos que los gases pesan. Seguidamente ha hinchado un globo y ha verificado que los gases pesan a través de una balanza.

Actividad 2. Clasifica atendiendo a diferentes criterios los objetos de las muestras.

¿Cómo trabajan los/as científicos/as?

Día 7.
Hoy hemos empezado viendo el siguiente vídeo:

Es muy importante saber los pasos que siguen los científicos para tener una respuesta bastante acertada. Dichos pasos son:
- Pregunta.
- Observación.
- Hipótesis.
- Experimento.
- Análisis.
- Conclusiones.
- Publicación.

Ciencia para niños y niñas.
- ¿Cómo se construyen los conocimientos científicos sobre la naturaleza?
- ¿Cómo favorecer el cambio de la epistemología espontánea a la científica en el aula de ciencias?

Actividad 1. Enumerar actividades que forman parte de una investigación científica y que podrían caracterizar cómo trabajan los científicos.
Respuesta: Preguntar, investigar, observar, experimentar, escuchar, descansar, ayudar, curar, etc.

Actividad 2. Dar una opinión fundamentada sobre cómo suele iniciarse una investigación científica.
Respuesta: Según mi opinión suele iniciarse preguntándose qué es lo que tengo que hacer para mejorar X situación. Con esta respuesta me refiero a que, desde mi punto de vista, la ciencia es la evolución del mundo.

Todo las respuestas que hemos dicho han de servirnos a nosotros/as como docentes para que los/as niños/as lo vean igual que nosotros/as.

Para complementar un poco más el tema hemos visto los siguientes vídeos:

Lo que el profesor quiere que veamos con estos tres vídeos es la evolución de la implicación de los/as propios/as niños/as en las actividades.
En el primer vídeo vemos que no sale ninguna figura humana. En el segundo vemos a la maestra haciendo la actividad ella sola para que los/as niños/as lo vean. Y, en el último vídeo podemos ver que es una niña sola la que hace y explica la actividad.
En la actualidad: "No se deja a los/as niños/as hacer por sí solos/as las cosas". Por esto, hay que hacer entender a los/as niños/as que todos los experimentos tienen explicación y que ellos/as mismos/as lo pueden hacer por sí solos/as.

Uno de los datos más relevantes que tenemos que saber es que ya nacemos científicos/as:

Para terminar la clase hemos tenido que hacer un resumen de lo que hemos aprendido, y este ha sido el resultado de mi grupo:

Con esta imagen lo que hemos querido decir es que si a un/a niño/a le das un plato de coliflor, por lo general, no se lo van a querer comer pero si el/la propio/a niño/a planta la semilla de la coliflor, si la cuida y la riega y la ve crecer, después se la comerá con ganas al saber que es suya y que la ha plantado él/ella.
¡Hay que cambiar la metodología en la EDUCACIÓN!

La Caja Negra.

Día 6.
Hoy nada más entrar a clase he observado que encima de la mesa de Juanfra habían diez cajas de madera pequeñas en forma de pirámide.
Como de costumbre, para comenzar la clase hemos visto el siguiente vídeo:

Un vídeo muy profundo. Lo más curioso es que al final del vídeo pone que es de Pablo Neruda cuando realmente este poema es de Martha Medeiros. Si nos centramos bien en el poema veremos una parte que dice: "Muere lentamente quien hace de la televisión su gurú." y si pensamos bien, en la época de Pablo Neruda no habían televisores, por lo tanto está más que claro que no es de él el poema. Con esto Juanfra nos quiere mostrar que no hay que creernos todo lo que vemos o lo que nos cuentan, que hay que ser atentos/as.

Después de esta pequeña reflexión, se ha dado paso a la práctica número 1 de clase, denominada "La caja negra".
El objetivo de dicha práctica es dar respuesta a lo que hay dentro de las cajas sin abrirlas.
Para introducirnos un poco en la práctica, Juanfra nos ha planteado una pregunta que dice así: ¿Por qué el núcleo externo de la Tierra es líquido? La explicación para dar respuesta a esta pregunta se basa por los métodos indirectos. Por ejemplo, un terremoto. Las ondas sísmicas de dicho terremoto se propagan y otras no porque las frena un líquido. Todo esto se sabe porque cuando las ondas sísmicas van por la corteza de la Tierra y se encuentran con un mar, océano o río no siguen propagándose.
Esta explicación es muy resumida y simplificada para, más o menos, comprenderlo.

Para la práctica 1 teníamos que utilizar métodos indirectos para saber qué hay en el interior de las cajas.
Paso a paso:
- Elaborar un guión de trabajo.
- Tomar nota de todo lo que se hace, se ve y de lo que se consigue.
- Emitir hipótesis a partir de los datos obtenidos.
El material de trabajo que hemos utilizado es: una caja cerrada con algo en su interior y aparatos de medida y otros instrumentos.

No hay más nota por adivinar qué hay dentro o menos nota por no adivinarlo, lo importante es aprender.

Metodología María Montessori.

Día 5.
Hoy hemos ido a una charla que hablaban sobre la metodología de María Montessori donde explicaban lo siguiente:
- ¿Qué propósitos tienen?
Los propósitos que tienen son directos, vinculados directamente con la acción que se realiza e indirectos como cimiento de otros aprendizajes.
- Maestro/a: hablar con tono de voz suave, ritmo pausado, mirar al niño o a la niña, tener en cuenta la direccionalidad, utilizar alfombras de trabajo, mantener orden en el ambiente, importancia de dedos P.I.C, etc.
- ¿Cómo aislar la dificultad?
Menos es Más.
- Manera de realizar actividades: primero anunciar presentación, después presentar el material, seguidamente mostrar el trasporte, realizar la presentación, observar la realización y, por último, permitir su uso autónomo.
- ¿Cómo controlar el posible error?
Observar si aquello de lo que disponen favorece la autonomía en su uso.
- Intereses de los/as niños/as: generalmente las tendencias humanas.
De 0 a 3 años: abrir, agitar, tirar, golpear...
De 3 a 6 años: ordenar, descubrir, movimiento...
De 6 a 9 años: explorar, compartir, reglar...
De 9 a 12 años: profundizar, reflexionar, asociar...

Uno de los materiales que nos mostraron en la charla fue la torre rosa:

Es muy importante que sea solamente de un color porque si estamos trabajando el tamaño es fundamental que solo se fijen en el tamaño no en todos los colores diferentes.

Otro de los materiales que nos enseñaron fueron los palos rojos de madera de diferentes tamaños:

Con este material y con ayuda de una chica nos mostró lo que se haría con un/a niño/a ya que este material da mucho juego y favorece el aprendizaje.

En conclusión, los/as niños/as tienen que aprender mediante el juego.

¿Qué opinan los/as niños/as? ¿Somos atentos/as?

Día 4.
Los vídeos que hemos visto al comenzar la clase han sido los siguientes:
Vídeo 1. Laia no quiere ir al cole. Dice que es pequeña.

Vídeo 2. Niña habla con su padre y dice que no quiere ir al cole porque no es divertido.

Vídeo 3. Niño no quiere entrar al cole y coge un berrinche.

Vídeo 4. Niña quiere que el colegio sea destruido por una bomba.

Es muy triste que niños y niñas no quieran ir al colegio siendo tan pequeños/as. Los docentes debemos crear un ambiente donde los/as niños/as se sientan seguros/as y felices.

Después de ver los vídeos hemos hecho otro "examen sorpresa". La verdad que en éste sí que me he llevado una buena sorpresa.
Al principio del examen ponía que leyéramos todas las preguntas antes de comenzar a contestar y nadie de la clase le hemos hecho caso a esas palabras. A medida que pasaba de pregunta me iba dando cuenta de que las preguntas eran de cachondeo, pero igualmente las he contestado. A llegar a la pregunta 9 ponía que solamente hiciéramos las preguntas 3, 4, 7 y 8. Y claro, yo ya había contestado a casi todas.
En la pregunta 3 había un texto pequeño que hablaba del agua de la Tierra y al final una pregunta donde nos preguntaba que si nos había llamado algo la atención del texto. La cosa es que el texto estaba lleno de faltas de ortografía, y esa era la respuesta correcta: Faltas de ortografía.
En la pregunta 4 teníamos que realizar una ecuación muy sencilla.
En la pregunta 7 nos preguntaba las siguientes preguntas:
- En una carrera si adelantas al segundo, ¿en qué puesto te quedas?
- En una carrera si adelantas al último, ¿en qué puesto te quedas?
- El padre de Kretisa tiene 4 hijas:
1, Chacha.
2, Cheche.
3, Chichi.
4, ¿?
5, Chuchu.
Y en la pregunta 8 teníamos que descifrar un mensaje de símbolos que decía:
Filosofía de vida: mantén los ojos bien abiertos y la mente despierta.

Como podéis observar el examen era un poco trampa, pero con él he aprendido a estar más atenta.
Para finalizar la clase hemos hecho un kahoot con preguntas interesantes sobre ciencia como por ejemplo:
¿Con qué se hace el pintalabios?
De las siguientes opciones, ¿cuál es más ácido?
¿Qué hace que cuando el pelo está mojado se rice?
Etc.

Para concluir quiero decir que de cada clase aprendo 100% algo, es maravilloso.

¿Qué sabes del medio natural?

Día 3.
Hoy el vídeo que hemos visto al principio de la clase es el siguiente:

Después de ver el vídeo pienso que es importante saber lo básico sobre cultura general.

Para seguir la clase hemos hecho un "examen sorpresa". Las preguntas de éste son:

1. Nos han dicho que la Tierra atrae a todas las cosas, ¿entonces por qué no caen al suelo un astronauta o la Luna que están ahí encima?


2. Si plantamos una varilla de avellano, al cabo de algunos años se convierte en un gran árbol. A lo largo de su vida, pues, un árbol experimenta un gran aumento de peso. ¿De dónde proviene en gran parte dicho peso?


3. Justificar cuál de las siguientes situaciones representa un mayor peligro para la salud:
a) Dormir en una habitación cerrada con un animal de compañía.
b) Ídem con otra persona.
c) Ídem con una planta.
Debido a...


4. Una persona afirma que los objetos que están en la misma habitación tienen igual temperatura. ¿Es correcto? ¿En qué te basas?


5. Un coche consume 30 litros de gasolina en un viaje. Podemos afirmar que los gases que expulsa por el tubo de escape...
a) No pesan nada.
b) Pesan 30kg.
c) Pesan mucho menos que 30kg.
d) Pesan más de 30kg.
e) Otra respuesta:


6. Sobre la duración de los días. ¿En qué épocas del año son los días más largos? ¿Y más cortos?


Con este examen he aprendido mucho y me he fijado que sabía cosas bastantes erróneas.

La Ciencia.

Día 2.
Hoy la clase comienza con un vídeo donde se habla de cómo están enseñando la ciencia para que la mayoría de la gente no se interese por ellas. Una técnica muy culpable es la memorización ya que la mayoría de los docentes la utilizan mucho. Con esta técnica no se logra un aprendizaje significativo y, por lo tanto, no se lleva a la memoria a largo plazo.

En la clase de Didáctica del Conocimiento del Medio Natural vamos a aprender de forma diferente. Vamos a saber qué aprendemos, cómo lo aprendemos, por qué lo aprendemos y cómo enseñarlo el día de mañana. Aprender con sentido es fundamental.
Hay una cosa muy interesante que me llama la atención. "La caja mágica" de Juanfra, como ya os dije, mi profesor. Cada día que entro a clase está esa caja, y lo mejor es que cada día saca algo diferente de ella.
La primera actividad que hemos hecho hoy se trataba de dibujar un científico.
Este fue mi dibujo:

Ahora os mostraré las estadísticas de los dibujos de clase sobre los estereotipos de "un científico".

Hombre. 26/39
Mujer. 11/39
Indiferente. 2/39

Mayor de 30 años. 16/39
Niños. 2/39

Gafas. 26/39
Pelo pincho. 25/39
Bata y/o complementos. 38/39
Rostro serio. 1/39

Lo que podemos observar en esta estadística es que siguen en vigor todos los estereotipos que se ven en los dibujos. Es normal que los/as niños/as vean a los científicos malos, mayores y que tengan miedo de la ciencia ya que en los dibujos aparecen los científicos de esta manera:

Hay que desterrar dichos tópicos y hacer a los/as niños/as ver que la ciencia no es así y los/as científicos/as no son así.
Como conclusión que ha dado Juanfra a la clase es que uno de los objetivos de la asignatura es "hacer sentir" que puede aprender ciencias mediante la comprensión.

Conocimiento del Medio Natural.

Día 1.
Hoy ha sido mi primer día de clase de Conocimiento del Medio Natural y voy a hacer una pequeña reflexión sobre dicha clase.
La verdad es que no tenía ninguna expectativa previa de la asignatura así que he ido con bastante intriga al aula.
Juanfra, mi profesor, ha comenzado la clase poniendo un corto.

Me ha gustado que Juanfra le de importancia al día 30 de enero, el Día de la Paz, antes que a la asignatura en sí.
Por lo poco que he podido escuchar y observar, esta asignatura me va a gustar mucho. Esto lo digo porque soy muy partidaria de centrarnos primero en las personas y en los valores, ya que nuestros profesores son los encargados de transmitirnos sus conocimientos y valores para que en un futuro nosotros/as podamos ser buenos/as maestros/as.